淮安市洪澤實驗中學歡迎您!網站運行調試中,歡迎您多提寶貴意見!
您現在的位置:教師發展 >> 教育博覽 >> 正文

精心設計學習活動促進學生道德成長-駱殿兵
 

精心設計學習活動 促進學生道德成長

作者:江蘇省洪澤縣實驗中學 駱殿兵

   【摘 要】 有效的課堂教學需要靠合理的學習活動來安排。海德格爾認為,教學的本質就是“讓學”。教師要圍繞學生的學,精心設計學習活動:切準“值得學”,將活動做實;適合“每一個”,使活動有效;注重“交融性”,讓活動含情;緊扣“實踐性”,將活動搞活。還原師生所共同擁有的這個生活世界,積極建構成長課堂,不斷促進學生的學習發展和生命成長。

  【關 詞】 學習活動;學生;道德成長

  【作者簡介】 駱殿兵,江蘇省洪澤縣實驗中學,中學高級教師,研究方向:初中思想品德教育教學。

  【基金項目】 本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃2013年度普教重點資助課題“思想品德課鄉土課程資源開發與利用研究”(B-a/2013/02/078)研究成果之一。

  《義務教育思想品德課程標準(2011年版)》指出“在合理使用教材的基礎上,教師應創造性地組織教學內容,設計合理的教學結構,靈活采用多種教學方法和手段,優化教學過程,提高課堂教學水平!庇行У恼n堂教學需要靠合理的學習活動來安排。海德格爾認為,教學的本質就是“讓學”。這就要求教師圍繞學生的學,精心設計學習活動,努力建構成長課堂,促進學生的學習發展和生命成長。

  一、切準“值得學”,將活動做實

  學習活動必須切準教材中“值得學”的內容。教材如有高于學生現有水平的內容,在組織教學時,就應從學生的體驗出發,在充分研讀教材的基礎上,準確把握教學內容,精心設計學習活動。比如,筆者在教學《成長不煩惱》 (蘇人版七年級下冊第 17 課)一課時,為了更好地幫助學生正確認識青春期產生的煩惱,學會心理調節,化煩惱為快樂,課前讓學生調查同學生活中煩惱的事。但問題如果只停留在“你煩惱的事是什么”,而不細細追究,學生對煩惱的真實情感體驗就很難在第一時間獲得。因而筆者以表格的形式設計了一系列的問題引導學生調查:生活中你有哪些煩惱的事?產生煩惱的原因是什么?煩惱時你有什么表現?你有解決煩惱的辦法嗎?如果沒有,你愿意尋求幫助嗎?這樣既讓學生的調查有了方向,有了內容,同時也由“扶”到“放”,給學生一定的留白,使調查結果求大同,存小異。

  此外,切準“值得學”的內容,還需課前做好準確的學情分析;谶@一課,學生想要了解什么,有什么疑問,最需要了解什么,應該是設計學習活動時要考慮的問題。如蘇人版教材八年級下冊第19課第1課時《感受科技創新》,重點是讓學生理解科技創新的現實意義。慣常的做法,教師會選擇一些素材,如新興科技的事例或圖片,感受科技創新給生產、生活帶來的重要影響,通過演繹的方式讓學生明白科技創新的重要性;同樣通過具體的案例,演繹科技對國家發展和人類進步的引領作用,從而得出科技是第一生產力的結論。通過教學,學生基本能夠掌握教材的知識。但就整個教學過程來看,學生的思維并沒有被點燃、能力沒有得到提高,對書上的知識也未達到內化的效果。某教師在執教時則采用了表格(見表1),“已經知道的”這一欄,顯示出學生對于科技改變人類生活以及它是當今各國競爭的重要內容已經初步了解!跋胍赖摹币粰,顯示出學生對未來新科技的奇思妙想,顯示他們并不清楚科技究竟是怎樣產生作用從而成為世界各國競爭的重要內容的,即為什么“科技是第一生產力”?但是隨著問題鏈的推入,學生的思維已經被點燃。接下去的教學,需要教師搭好“腳手架”來幫助學生提升思維的能力即可。

  我們只有找到了學生的“最近發展區”,立足于他們的實際需求,隨后開展的教學才能真正拓寬學生的思維、激發學習的動機。由此可見,基于學生的疑問來設計學習活動,有助于切準“值得學”的內容。

  二、適合“每一個”,使活動有效

  開展學習活動不在于追求活動本身如何盡善盡美,而在于怎樣使活動成為所有學生喜愛并樂于做的事情。也就是說開展的學習活動要面向課堂中的“每一個”,要方便“每一個”學,要使全體學生在原有的基礎上都有所提高。因此,學習活動要“低起點切入”,讓不同層次的學生都有“能做”的機會,也讓更多的學生可以有能力“多做”。

  江蘇省清江中學蔡學之老師執教的《天下父母心》一課,堪稱低起點活動設計的范例。蔡老師在充分調研學情的基礎上,整合教材內容精心設計了三個教學環節。第一個活動是“愛的誤區”。首先,播放自制的Flash 《一碗面條》,故事大概是:孩子與父母發生矛盾離家出走,饑餓難忍,因路邊的婆婆送給她一碗面條而感動,引出一段對話,讓孩子飛奔回家,母親在那兒焦急地等待。在這里,教者創設了一種符合教學需要的情境,有效渲染了課堂氣氛,進一步激發了學生對父母的敬愛之情。而后,讓學生在與同伴的交流分享中,以親身的經歷、感受去解讀“子女為什么會經常陷入愛的誤區”。第二個活動是“愛的體驗”。要求學生對父母部分付出統計表格,從做飯、洗衣、生活費三方面,按照一天、一年、14年三個時間進行計算。通過對“父母部分付出”的探究,讓學生真切地了解到父母的辛苦,感受到父母的處境、心情和良苦用心。第三個活動是“愛的表達”。調查《父母平凡的一天》,學生談調查感受。經過前面的情境鋪墊,交流體驗,學生們對父母愛的表達也就水到渠成了。每一位學生面對這樣的活動都能夠做,與問題指引式的讀書、找答案的設計相比較,學生更樂于去做這樣的活動。整個教學過程中,學生圍繞活動的主題自主探究,教師啟發學生思考,引發討論,尊重和激勵學生學習熱情,從而有效地達成三維目標,促進學生的道德成長。

  僅僅發生在個別學生和老師之間,或者個別學生之間的活動,不是真正的學習活動。教學過程中,教師應將教學內容化解為詳細的操作步驟,讓所有學生去試做,去完成。這樣,每一個學生才能學得生動,學得有效。

  三、注重“交融性”,讓活動含情

  學生學習的活動,若要真正成為一種抵達心靈、培育精神的教育,一定要訴諸情感。教師要緊貼教材內容和學生情感,創設豐富而生動的情境,去幫助學生建立自己的情感體驗,讓學生在走進文本和走出文本的過程中,領悟道理,習得道德素養。如,某教師在教學“人生與責任”(蘇人版八年級上冊第10課第一框)時,在充分閱讀教材的基礎上,圍繞“責任”這一關鍵詞,按照“是什么”“為什么”“怎么做”的邏輯結構對教材進行了重新建構:理出“知責任”“明責任”“負責任”三個逐漸遞進的邏輯層次,構成一條貫穿整節課的知識明線。與此相應的,是學生在學習活動中應產生的感悟,構成一條貫穿整節課的情感暗線,由知識明線與情感暗線交織成“人生與責任”一節課的知識框架和邏輯框架(見下圖)――   本節課緊密結合課標“生活情境,情感體驗”的教學主旨,通過引入“最美司機”吳斌這一熱點話題,精心設計學習活動,入情入境,情意交融,使學生在學習知識、發展能力的同時感受情感的熏陶、精神的洗禮!爸熑巍杯h節中,師生共同觀看“最美司機”吳斌遭重創后忠于職守的視頻,吳斌師傅為廣大乘客安危走完生命最后76秒的壯舉,震撼了在場所有人的心靈,學生們紛紛在紙條上寫上祝愿“吳斌叔叔,一路走好”等類似的祝福語。雖然已經殉職的吳斌再也聽不到大家的祝福,但學生在課堂寫下的祝福,正是通過必要的情境自發生成的,是基于學生內心的情感體驗,這必將對他們產生一定的積極影響,而這是照本宣科的教學方式所望塵莫及的!懊髫熑巍杯h節中,通過尋找我們身邊負責任的人、負責任的事,讓學生在具體、生動、真實、有效的情境中體驗情感,提升能力。這個環節進一步喚起學生生命、啟迪學生思維、激發學生責任意識,從而明白責任無時不在,是多重的、相互的,也讓學生真正感到所學的知識是現實的、有意義的、有價值的,給枯燥、沉悶的課堂帶來了勃勃生機!柏撠熑巍杯h節中設計了“承擔責任,我們能做些什么?”這一問題,進一步引導學生在情境中體驗生活與做人,體會人生價值,感受生命意義,最終在體驗中達成求真、向善、尚美的和諧統一。

  四、緊扣“實踐性”,將活動搞活

  英國學者麥克菲爾指出:“任何道德教育課程如果局限于教室里,不指向社會現實,實質上不是道德教育,是非道德教育!弊鳛榻處煈瀼亍盎貧w生活”的理念,在學習活動中要引導學生主動在生活中體驗,從而深化感悟,使德育教育入腦入心,形成自覺的行為。如,某教師在教學《保護環境》 (蘇人版)這一課時,針對本課的教學重難點,先讓學生在課前搜集本地有關保護環境的典型案例,上課時就充分利用本地的典型案例加以引導。一位學生講道:“每年夏收、秋收之際,縣里有關部門都要通過多種媒體、各種渠道宣傳‘禁燒秸稈,保護環境’的好處,每個同學也都成了義務宣傳員。通過宣傳、教育,老百姓的環保意識增強了!币灿袑W生介紹:“我們家鄉近年來一直實施‘碧水工程’,制定鄉規民約,落實區域責任人,制定獎懲措施等。我曾利用星期天幫父親清理河面的漂浮物!蓖瑢W們聽后大受教育,認識到保護環境要從身邊的小事做起,只有大家行動起來,我們的家鄉才能天更藍,水更清。因此,保護環境需要每個人盡到自己的責任。課后,教師進一步引介學生的實踐視線,舉行了“環保知識知多少”的知識競賽,班級開展了“環保行動從我做起”的活動――回收塑料瓶統一賣給回收站,設立廢舊電池回收角,制作購物袋比賽,組建社區環保小分隊并在居住社區宣傳垃圾分類,利用班會課交流實踐成果等。通過這樣一系列的活動,延展了學習的情境氛圍,敞亮了思品課堂的學習空間,從而讓學生求真、求實回歸生活“大課堂”,不斷體驗成功的喜悅,樂于為周圍環境做一些力所能及的事,使保護環境成為學生一生的自覺行為。

  教育是生活的需要,源于生活又以生活為歸宿。這就要求我們設計的學習活動必須還原師生所共同擁有的這個生活世界,關注學生成長需要與生活體驗,尊重學生學習與發展規律,以實踐提升道德境界,不斷豐富學生的思想情感,最終體現生活的意義和生命的價值。

 。ň庉嫞汉聥龋

上一篇家教指南----經典實例(經典) 下一篇岔河老街1980年代的瑣憶-龔潯澤
學校簡介 | 關于我們 | 網站幫助 | 網站地圖 | 聯系我們 | 版權聲明 | 管理登錄 |
地址:洪澤區   郵編:223100  蘇ICP備16009483號-1
真人平台赌场